5 Aspek Pengamatan Perilaku Menjaga Kebersihan Lingkungan Sekolah – KOMPETENSI DASAR A KOMPETENSI DASAR D KEJAHATAN C PENDAPAT AGAMA PENDAPAT SOSIAL KETERAMPILAN INFORMASI # Keberhasilan KD di KI-A dan KI-B ditentukan oleh keberhasilan KD di KI-C dan KID. #Oleh karena itu, KD pada KI-A dan KI-B hendaknya tidak diajarkan, melainkan makna penerapan KD pada KI-C dan KI-D.
2. Keterampilan Dasar (KD) 3. Tujuan Pembelajaran 4. Proses Pembelajaran a. Pengaturan b. Penerapan 5. Evaluasi 6. Pengayaan 7. Koreksi 8. Kerjasama Guru-Orang Tua.
5 Aspek Pengamatan Perilaku Menjaga Kebersihan Lingkungan Sekolah
A. Membaca Basmalah 1. Keterampilan Utama (KI) 2. Keterampilan Dasar (KD) 3. Tujuan Pembelajaran 4. Proses Pembelajaran a. Pengaturan b. Penerapan 5. Evaluasi 6. Pengayaan 7. Koreksi 8. Kerjasama Guru-Orang Tua.
Xi Bahasa Indonesia Kd 3
1. Kompetensi Utama (KI) 2. Kompetensi Dasar (KD) 3. Tujuan Pembelajaran 4. Proses Pembelajaran a. Pengaturan b. Penerapan 5. Evaluasi 6. Pengayaan 7. Koreksi 8. Kerjasama Guru-Orang Tua.
6 Keterampilan dasar tidak boleh diajarkan tetapi harus dikembangkan dengan mempelajari keterampilan dasar yang berbeda dalam sejumlah mata pelajaran yang relevan. Keterampilan utama yang harus dimiliki siswa pada tingkat kelas ini. Setiap pelajaran harus disusun berdasarkan Kompetensi Inti. Oleh karena itu, semua mata pelajaran yang diajarkan dan dipelajari di kelas harus berkontribusi pada pembentukan Keterampilan Dasar.
7 KETERAMPILAN DAN TUJUAN DEBAT KD akan menceritakan pada setiap mata pelajaran apa yang dapat disumbangkannya untuk mengembangkan keterampilan yang diharapkan siswa. Dengan kata lain Keterampilan Dasar adalah seperangkat keterampilan dasar yang berbeda-beda yang harus dikembangkan dengan mempelajari setiap mata pelajaran dan berfungsi sebagai penghubung horizontal antar mata pelajaran.
8 KURSUS SAAT INI Kompetensi menentukan kebutuhan keterampilan peserta didik, sedangkan kursus memberikan keterampilan. Dengan demikian, kompetensi inti berfungsi sebagai komponen pelengkap kompetensi inti
Uas_ipteks_e Modul_fanny Rilemda_041_6b
Standar Kompetensi SKL (SKL) yang dikembangkan untuk satuan pendidikan tingkat Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan Masrasad Aliyah (MA) digunakan untuk melatih keterampilan dasar (KD) yang diperlukan untuk menyukseskannya.
Mendorong siswa berinteraksi dengan materi pembelajaran (Tugas) Mengajukan pertanyaan agar siswa merefleksikan hasil interaksinya Memantau ide dan proses berpikir siswa serta memberikan scaffolding Mendorong siswa berdiskusi/berbagi hasil pemikirannya Mengonfirmasi pemahaman dan merefleksikan pengalaman belajar
11 PENDIDIKAN Kegiatan pembelajaran adalah suatu proses pendidikan yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan kemampuannya agar lebih kompeten dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan untuk hidup bermasyarakat, berbangsa, dan turut mensejahterakan kehidupan masyarakat.
FUNGSI BELAJAR DAN SUMBER BELAJAR Tangan Mata Mata Telinga Hidung Mulut Kulit BEKERJA DENGAN PIKIRAN DAN EMOSI TERSEDIA KETERAMPILAN PEMAHAMAN SERIUS YANG DIUNGKAPKAN MELALUI KATA, CARA MENDAPAT, CARA MENDAPAT.
Contoh Penelitian Tindakan Kelas (ptk) Metode Stad
13 PRINSIP PEMBELAJARAN. Sesuai dengan tujuan kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta didik sebagai manusia mandiri yang tidak berhenti belajar, maka proses pembelajaran dalam RPP dirancang memusatkan perhatian pada peserta didik untuk mengembangkan motivasi, minat, minat, keterampilan, prakarsa, motivasi. . , kemandirian, minat belajar, keterampilan belajar dan kebiasaan belajar
Program pembelajaran di RPP dirancang untuk mengembangkan kecintaan membaca, memahami berbagai hal yang dibaca, dan mengungkapkannya dalam berbagai cara secara tertulis.
RPP mempunyai desain sistem untuk memberikan umpan balik positif, penguatan, pengayaan dan koreksi. Memberikan pendidikan remedial setiap kali selesai ulangan atau ujian, hasilnya dianalisis, dan kelemahan setiap siswa dapat diidentifikasi. Pembelajaran disampaikan sesuai dengan kekuatan siswa
Pembelajaran direncanakan dengan memperhatikan hubungan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, tes, dan materi pembelajaran dalam suatu pengalaman belajar yang utuh. RPP dirancang untuk mengakomodasi pembelajaran lintas kurikuler, integrasi lintas disiplin dan keterampilan, serta keragaman budaya.
Laporan Pembinaan Adiwiyata
17 item pokok dalam setiap program mempunyai 4 KD ditinjau dari aspek KI (sikap terhadap Tuhan, sikap terhadap diri sendiri dan lingkungan, pengetahuan dan keterampilan). Untuk mencapai 4 KD tersebut, program membentuk aktivitas umum siswa dalam belajar berdasarkan standar program. Kegiatan siswa tersebut meliputi rincian eksplorasi, penjelasan dan verifikasi, yaitu: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah dan mengkomunikasikan.
18 TUJUAN PENDEKATAN Tujuan dapat disesuaikan untuk mencakup keseluruhan CD atau disesuaikan untuk setiap pertemuan. Tujuan mengacu pada indikator yang setidaknya mencakup dua aspek: Audiens (siswa) dan perilaku (keterampilan).
19 BELAJAR Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antara siswa, siswa dan guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya untuk mencapai KD. Pengalaman belajar yang terencana dapat dicapai melalui penggunaan metode pembelajaran yang berbeda dan berpusat pada siswa. Pengalaman belajar mempunyai kecakapan hidup yang perlu dikuasai siswa. Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut. 1) Kegiatan pembelajaran dirancang untuk membantu guru, khususnya guru, untuk memajukan proses pembelajaran. 2) Kegiatan pembelajaran terdiri atas daftar kegiatan yang dikelola oleh guru, sehingga siswa dapat melakukan kegiatan sesuai program. 3) Kegiatan pembelajaran pada setiap pertemuan menggunakan skenario langkah demi langkah.
20 Keterampilan Level 4 (Kelas VII-VIII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 54/2013 Standar Isi Standar STRUKTUR MASYARAKAT DEFINISI KETERAMPILAN SPIRITUAL Menghargai dan menghayati ajaran agama seseorang menghargai Sikap Sosial 2. Menghargai dan menghargai perilaku jujur, perilaku baik, tanggung jawab, peduli (toleransi, kerjasama), hormat, amanah, dalam kerjasama yang sukses. dan lingkungan sosial dan alam dalam akses komunikasi sosial dan eksistensi Pengetahuan 3. Memahami dan menggunakan pengetahuan (nyata, konseptual dan proses) berdasarkan minat terhadap ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya yang berkaitan dengan peristiwa dan peristiwa fisik Kompetensi 4. Proses, aktual. , dan menalar dalam ranah konkrit (menggunakan, menganalisis, menggabungkan, mengoreksi, dan mencipta) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari sumber lain yang sama. . poin. ide/teori
Pendidikan Agama Dan Moral Penting Bagi Anak
KETERAMPILAN FISIK UNTUK LATIHAN YANG AMAN Pertumbuhan otot yang lebih besar, koordinasi dan koordinasi dikembangkan. Melihat orang dewasa sebagai pemilik Memahami aturan dan konsekuensi Keingintahuan terhadap diri sendiri dan bagaimana menjadi lebih baik Tidak menyukai perbandingan Suka berkelompok Kemampuan mengembangkan keterampilan pemecahan masalah Menerima Peniruan orang lain Kesuksesan lebih bermanfaat daripada yang terlihat Keterampilan kepemimpinan Menunjukkan rasa tanggung jawab Jangan membandingkan diri Anda kepada orang lain. Memiliki beragam keterampilan belajar dan rasa ingin tahu Berpikir langsung: melihat, mendengar, mencium, Meningkatnya tekanan waktu Menggunakan keterampilan mengungkapkan perasaan secara tertulis Suka berbagi ide.
25 KEGIATAN MINGGU 4 Untuk penggunaan ISTILAH TERINTEGRASI secara benar dan utuh (bahkan tidak sebatas kajian) Karakter ilmuwan yang peduli, kritis, kreatif, dan produktif coba dibangun sejak dini. Mendorong siswa untuk: Mengamati dan menjelaskan Menanyakan & Menganalisis Menganalisis informasi Alasan untuk mencapai kesimpulan (sementara) & Bertindak untuk mendemonstrasikan.
Kegiatan Membaca Siswa Kegiatan Observasional dan Deskriptif untuk Membantu Mencatat Konteks. Mintalah siswa mengerjakan dan mengamati Mengeksplorasi pertanyaan Menganalisis Mendorong siswa untuk bertanya dan menganalisis Memberikan guru atau sumber lain untuk mengevaluasi Membantu siswa berpikir dan mengalami Mencipta (Create) Mendorong siswa untuk menghasilkan sesuatu yang baik, menarik, penting untuk diungkapkan Present and Talk ( Communicate, Give Hasil ) Meyakinkan setiap siswa untuk berbagi Menciptakan suasana yang hidup (mengundang orang dari orang tua, kelas lain, atau sekolah lain, dan sebagainya) Think (Berpikir) Meminta siswa untuk: (a) menggambarkan pengalaman belajar yang mereka alami, (b) mengevaluasi apakah mereka bagus atau tidak, dan © rencana masa depan) Buat jaringan.
Mendorong siswa untuk melakukan observasi pada saat: Menghitung perbandingan Membantu siswa menulis/menafsirkan hasil observasinya Melukis/Imitasi/Komersial Menulis hasil matematika atau pengukuran pada gambar Mendeskripsikan gambar (jika diperlukan)
Contoh Rpp 13 Kelas 7 Menjaga Dan Melestarikan Lingkungan Hidup
Bagaimana jika jaringnya dibuat ganda? Apakah mungkin membuat jaring lebih ringan namun kuat? Bagaimana cara membuat aktivitas memancing lebih aman dan menarik? dll. Apa yang sederhana namun kuat? Kapan waktu yang aman dan menyenangkan? Apa yang harus Anda pikirkan?
Ajaklah anak-anak untuk saling memperlihatkan dan mengunjungi. Adakan perlombaan untuk pertunjukan terbaik (versi siswa, versi guru, versi pengunjung luar) Adakan hadiah
35 Reflect Ajaklah anak untuk menuliskan pengalaman belajarnya Ajaklah anak untuk mengevaluasi pengalaman tersebut (apa yang baik, apa yang tidak dan analisa apa yang mereka lakukan sehingga memberikan nilai buruk atau baik) Ajaklah anak untuk datang Tuliskan rencana pekerjaan kedepannya untuk mendapatkan hasil terbaik, akhiri dengan aktivitas bermain atau aktivitas eksplorasi
44 PORTOFOLIO Untuk mengetahui kriteria evaluasi sampel portofolio dan tingkat kesulitannya bagi siswa. Diskusikan bagaimana mengevaluasi kualitas pekerjaan siswa. vi. Mintalah siswa untuk memeriksa pekerjaannya secara terus menerus. Guru dapat membimbing siswa melalui proses evaluasi dengan memberikan informasi tentang kekuatan dan kelemahan pekerjaan, serta cara untuk memperbaikinya. Hal ini dapat dilakukan ketika mendiskusikan suatu file.
Ptk, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Scramble Siswa Kelas I Sdn Lampeong
1 AJUKAN PERTANYAAN DASAR 2 KEMBANGKAN RENCANA PROYEK 3 KEMBANGKAN JADWAL 4 MONITOR 5 EVALUASI HASIL 6 EVALUASI PENGALAMAN
47 PROSEDUR EVALUASI Evaluasi proyek adalah kegiatan evaluasi suatu proyek yang harus diselesaikan dalam jangka waktu/periode tertentu. Pekerjaan ini berbentuk penelitian yang diawali dengan perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data. Penilaian proyek dapat digunakan untuk memahami pemahaman siswa, kemampuan menerapkan, kemampuan meneliti dan kemampuan menyajikan mata pelajaran tertentu kepada siswa dengan jelas.
49 PROSEDUR EVALUASI Dalam evaluasi proyek setidaknya ada 3 hal yang harus diperhatikan, yaitu: Kemampuan manajemen Kemampuan siswa dalam memilih topik, mencari informasi dan mengatur waktu dalam mengumpulkan data dan menulis laporan. Kelayakan Kelayakan untuk mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tingkat pengetahuan, pemahaman dan
Foto menjaga kebersihan lingkungan, cara menjaga kebersihan lingkungan, iklan menjaga kebersihan lingkungan, upaya menjaga kebersihan lingkungan, materi menjaga kebersihan lingkungan, poster menjaga kebersihan lingkungan, pentingnya menjaga kebersihan lingkungan, perilaku menjaga lingkungan, slogan menjaga kebersihan lingkungan, tema menjaga kebersihan lingkungan, perilaku menjaga kebersihan lingkungan, menjaga kebersihan diri dan lingkungan adalah perilaku